圣约翰大学：言语语言病理学学生在西班牙与儿童一起工作
圣约翰文理学院本科言语语言病理学课程的学生在春季学期前往西班牙萨拉曼卡参加临床实习，作为语言习得课程的一部分。该课程由Max R. Freeman博士，CCC-SLP，传播科学与障碍助理教授教授，涵盖儿童发展中语言习得的语音，句法和认知方面。
“这次旅行是全班同学、我自己和整个系的第一次，”弗里曼博士说。“通过这次体验式实习，我们的学生在理解语言发展方面获得了国际视野。这种跨文化经验肯定会在他们的整个职业生涯中为临床培训提供信息。
该实习基于弗里曼博士目前的研究，使用“Clanguage”来促进幼儿的语言习得。“Clanguage”是粘土在言语治疗中的整合，为儿童提供触觉和动觉学习环境。学生们采用“Clanguage”技术，然后评估该方法的有效性。
弗里曼博士和三名学生研究助理去年开始了这个项目。该研究小组一直在与当地的学龄前儿童合作，以评估“clanguage”的成功，弗里曼博士试图在实习中融入跨文化和体验的成分。
在与IES Abroad的合作中，学生们在萨拉曼卡的日托中心工作了10天，在课堂上应用了叮当技术。他们的目标是整合和促进幼儿的西班牙语和英语语言发展。该小组将用品，材料和大纲捐赠给日托中心，以便教师可以继续在课堂上使用叮当声。
研究助理萨拉·库鲁茨(Sara Kurutz)表示，萨拉曼卡之旅为课堂内外的学习提供了完美的平衡。“从清晨到下午早些时候，我们都在日托中心，使用Clanguage技术与孩子们一起工作，”她说。“我们在下午1点完成，能够探索萨拉曼卡市和该国其他地区。
然而，每一个巨大的机遇都伴随着挑战。Sara指出，在与孩子们一起工作时，文化和语言障碍会带来障碍。
“我们中的许多人不会说西班牙语，显然，对于这些孩子来说是西班牙本地人，他们中的许多人不会说英语，或者他们是其他语言的双语，而不是英语，所以一开始与他们一起工作是具有挑战性的，”她解释说。“我们一起工作的孩子年龄在两到四岁之间。许多人正在经历语言里程碑，如第一个单词，第一句话等，所以这是一个让他们接触英语的绝佳机会，因为他们更有可能保留英语。
她继续说道：“我们必须在与孩子们沟通的方式上发挥创造力，而粘土和其他身体学习方式帮助我们做到了这一点。尽管这是一个挑战，但我能够在旅行开始之前看到我们在课堂上学到的东西。我看到孩子们实时学习语言。我们的课程非常适用于现实生活。
在旅行结束时，一些孩子能够记住并使用他们学到的英语单词。“这种经历帮助学生培养了批判性思维和解决问题的能力，同时让他们接触到新的环境和文化，”弗里曼博士说。“他们还为我们的研究收集了定性的跨文化数据。
Vaneiqua Wilson负责监督本科生并提供教育支持。“这次经历真的教会了我如何适应，”她说。“由于语言和文化障碍，当学生向我寻求帮助时，我发现自己有时会感到卡住。这些孩子的需求与我们在皇后区与孩子们一起工作的需求不同，我真的必须适应这一点。
她在言语语言病理学课程中的研究生课程归功于她为担任这一领导角色所做的准备。“课程作业确实为你理解语言和语言发展奠定了坚实的基础。
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